【幼儿园破十法教案】大班数学破十法教案

孕期助手

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                                                幼儿园破十法教案：教学目标
                                                                                                
        1、使学生初步学会利用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。
        2、引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方法。
        3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
       


                                            
                                       
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                                                幼儿园破十法教案：教学重难点
                                                                                                
        重点：掌握十几减几退位减法的计算方法。
        难点：使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。
        关键：注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理、说理由。让学生体验口算方法的多样化。
       


                                            
                                       
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                                                幼儿园破十法教案：教学准备
                                                                                                
        1、学习破十法、想加算减的卡片；
        2、教学PPT课件、水果图、练习纸；
        3、课前复习十以内的加减法。
       


                                            
                                       
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                                                幼儿园破十法教案：教学过程
                                                                                                
        一、创设情境，提出问题
        1、复习
        （1）：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,现在老师出几道口算题，看谁算得又对又快。
        出示：18-9＝    13-9＝　  16-9＝
        12-9=
        （2）刚才同学们算得很熟练，老师想问问你们12-9是用的什么方法算的？
        （我是用破十法的方法来算的，把12分成10和2,先算：10-9=1  ，再算1+2=3 ，
        所以12-9=3）师贴“破十法”卡片
        （3）还有其他的方法吗？
        （我是用想加算减的方法来算的，生：因为9+3=12，所以12-9=3）
        师贴“想加算减”卡片
        [设计意图：通过复习计算十几减9的方法，为学习十几减几的迁移作好铺垫]
        2、出示课题
        （1）十几减9同学们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？今天我们一起来学习十几减几，出示课题：十几减几
        3、出示小猫观鱼图。（一天，猫妈妈买了许多金鱼放在鱼缸里）
        教师提问：请同学们仔细看一看、数一数，你知道了什么？
        4、花金鱼有8条，黑金鱼有5条，一共有多少条金鱼？
        怎样列式？8+5=13（条）板书
        5、师：小花猫和小白猫看着这么多金鱼在鱼缸里游，可高兴了!于是，它们决定出题考考大家，看谁最聪明，你们有信心吗？
        【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
       


        二、交流合作。探索算法
        1、多媒体显示小花猫的话：鱼缸里13条金鱼，花的有8条，你能提出一个问题吗？（黑的有多少条？）
        2、多媒体显示小白猫的话：13条金鱼，黑的5条，你能提一个问题吗？（花的有多少条？）
        3、鱼缸里13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？怎样列式？ 13-8=？
        为什么用减法计算？
        从总数13条里面去掉8条花金鱼，求剩下的黑金鱼，用减法计算。
        13条金鱼，黑的5条，花的有多少条？
        怎样列式？13-5=8 为什么用减法计算
        从总数13条里面去掉5条黑金鱼，求剩下的花金鱼，用减法计算。
        师：同样是13条金鱼，同学们可以引出一条加法算式和两道减法算式，真厉害！
        13-8=？你是用什么方法算的？（同桌互相交流，比一比看谁想得方法多）
        【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
        小组讨论，交换意见。
        学生的汇报可能出现如下意见
        (1)点数结果：即从图上数出黑、黄金鱼的条数。
        师：你真棒！其它的同学还有不一样的方法吗？
        (2)破十减：把13分成10和3,先算10-8=2　再算2+3＝5（板书）所以13减8等于5。
        师：真了不起。这就是我们上节课学过的破十法。谁能像他一样再把算法说一说。
        还有其他方法吗?
        (3)想加算减：因为8+5=13，所以13-8=5  (
板书)，师：前面我们做十几减9时已经用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真聪明。我们就请他当小老师教同学们读一次。还有不一样的方法吗？
        （4）我是算13-3-2=8。（平十法）
        师：谁听懂他的方法了？为什么减3还要减2？这就是平十法。真会动脑筋
        师：同学们用了破十法和想加算减的方法来算13-5=8真不简单，你最喜欢用哪种方法？把你喜欢用的方法向同桌说一说，看谁说得流利说得响亮。
        师：你喜欢哪种方法?个别说、你呢？
        教师小结：同学们用以上两种方法都能得到正确答案，计算时大家可以在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
        【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
       


        13-5=？  你是怎样想的？
        破十法：13-5=8  把13分成10和3，10－5=5，5+3=8
        想加算减：因为8+5=13，所以13-5=8
        平十法：13-3=10，10-2=8
        师：今天我们学习十几减几难不难，用了什么方法来计算?
        破十法和想加算减的方法来算
        师移动破十法和想加算减两张卡片
        师：（指着板书）8+5=13      这三道算式，你发现了什么？
        13-8=5   13-5=8   （看8+5=13，想出13-8-5   13-5=8）
        师：（小结）看8+5=13，想出13-8-5   
13-5=8，也就是说一道加法算式可以算出两道减法算式，现在请同学再想一想，哪一种方法算得又快又简便。
        指名学生发表意见。为什么？（一道加法算式可以算出两道减法算式，）
        【设计意图：教师在提倡算法多样化的同时，适时组织交流。当学生出现多种算法后，展开组与组之间的交流及评议。教师参与交流，引导学生体验“想加算减”方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，主动选择“想加算减”的方法，这一过程实际是把教师教方法转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。】
        三、练习巩固，解决问题
        1、试一试：
        （1）学生在练习纸上动笔算一算。
        12-8=    14-6=   谁来说一说你是怎样算的。（个别说算法）
        过渡：看来同学们都喜欢用想加算减的方法比较简便。
        小猫看到同学们这么聪明，高兴地笑了。(多媒体出现小猫的笑脸)同学们，我们用今天学到的知识，解决一些实际问题好吗?
        2、动脑筋计算。
        (1)“做一做”第1题。
        分组出示以下题目：
        a. 6+5＝
        7+8＝
        4+8＝
        11-5＝
        15-7＝
        12-4＝
        学生做完后，问：12-4＝8你是怎样想的？再仔细看这些题目，你发现了什么吗？”（我们知道结果，解决11-5，哪种方法最快?）
        小结：：看着6+5=11  就可以算出11-5=6 也就是想加算减。
       


        （2）分水果
        过渡：小猫看到我们那么认真，就准备了一些水果，它说：谁最快想出算式的得数就把水果送给他。同学们看：这是什么水果？
        15-7     12-5=    13-6=    16-8=    14-7=    12-4=  （ 说算理）
        师：刚才同学们可以从加法算式想出减法算式的得数，现在老师只给出加法算式，你能写出2道减法算式吗？
        (3)“考考你”第2题。
        8+（ ）＝11
        8+（ ）＝16
        （ ）+9＝15
        （ ）-( )=( )　（ ）-( )=( )   （ ）-( )=( )
        8+8=16，为什么只能写一道减法算式呢？
        因为两个加数都一样，所以只能列一道减法算式。
        [设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。]
        师：同学们真聪明，现在我带大家去果园里摘苹果。
        （4）摘苹果：8+9=  16-8=  12-6=  14-8= 12-4=  11-3=  15-7=
        【设计意图：练习巩固层次分明。在动脑筋计算中，使学生充分感受加减法之间的关系，再次体验到了
“想加算减”的优越性，逐步达到了“想加算减”解决所有“十几减几”的口算方法的教学目标。巩固练习设计的游戏，既培养了学生对数学的兴趣，活跃了气氛，又提高了练习的效果。】
        四、 今天我们学习了十几减几，你有什么收获呢？
        小结：这节课，同学们的口算本领真不错！我们用学过的十几减9的方法（如：用破十法和想加算减的方法），解决了其它的十几减几的计算，同学们能灵活运用了旧知识来解决新问题。真棒！
        【设计意图：让学生说这节课的收获，将教学的过程变为学生自我展示、互相交流的过程。】
       


                                            
                                                                        
                                                        
                        
                        
                        
                        
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