你的孩子真的会阅读吗？孩子看书时，不停提问题怎么办？

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你的孩子真的会阅读吗？孩子看书时，不停提问题怎么办？相信很多父母都有这样的提问，孩子看书时，不停提问题怎么办？孩子看书太慢怎么办？孩子看书记不住怎么办？孩子看书丢字落字怎么办？下面让我们一起来详细解答一下。
        今天就详细分析一下其中的技术问题。
        1、跑题——丰富联想
        对于孩子阅读时爱跑题、爱提问题，我们给爸爸妈妈们的建议是，一定不要管、不要想方设法纠正，不但不要管，还要大力鼓励，告诉孩子这样特别棒。
        咱们常说，一些孩子是“死读书”“读死书”，就是说无论是自己阅读，还是在学校学习，他能从书上、从课堂上、从课本上得到的只有书上的字面意思、老师课堂上明确讲到的东西，不会自己提出问题，然后想办法调动各种信息解决问题；书上讲了什么就是什么、老师说什么就只知道什么，不会自己思考，也不会把新学到的东西和自己已经知道的东西联系起来。这样“死读书”“读死书”的孩子，和看书的时候想象力丰富的孩子、不断提出问题的孩子相比，他的学习能力，是差很多的。
        所以，而且大人也要要求自己，孩子向你提问，一定不要打击他。跟他说，“哪来那么多问题”、“你怎么这么不专心”，要做到积极、主动、热情、高度配合地回答孩子的问题，做到“百问不厌，百答不烦”。
        爸爸妈妈坚持这么做，你会发现，孩子的想象力、提问能力、表达能力、讨论能力、独思考能力，会越来越强，他的知识面也会越来越宽。
        2、读得慢——精读
        再来看孩子读得慢，一本书读很多遍。这关系到一种重要的深入阅读技术——精读，就是深入阅读一本书，然后获取其中更丰富的内容。
        孩子能反反复复看一本书，说明他已经自己学会了精读，他们会从这样长时间的反复阅读中，不断获取更多、更深的信息。所以看到孩子反反复复读一本书的爸爸妈妈，你不但不需要担心，反倒应该高兴，您的孩子，他已经很会读书了。
        反倒是一本接一本地读下去，一本书从来不会读第二遍的孩子，爸爸妈妈才应该担心，这说明，孩子不会“精读”，他从书中获得的信息，会很浅、很有限。而且，孩子这么读，很可能只是为了完成爸爸妈妈交给他的阅读任务、为讨爸爸妈妈高兴，他对阅读，并没有自己的目标。
       

        3、记得少——知识内化
        再来说爸爸妈妈觉得孩子看书记住的东西少，问他什么都说不出来，问他书上的字词也答不上来的问题。
        我们认为，这个现象，其实爸爸妈妈也不要担心。孩子阅读，不是上语文课，需要能马上回答老师问题，而且他不能马上答出来，也并不能说明孩子一无所获。
        在这儿，我想跟你介绍关于人类个人知识的一对概念，就是显性知识和隐性知识。
        这是由英籍犹太裔物理化学家和哲学家迈克尔·波兰尼提出来的，他认为：
        “人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”
        他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识。
        显性知识，简单说，就是“能明确表述的知识”，显性知识能够被人类以一定符码——最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式加以完整表述，比如孩子从书上看到的知识，就是显性知识。
        隐性知识，存在于人的头脑中，来自人们学习到的显性知识、他自身的经历、经验、他对某事做的反复实践，是个人能力的一部分。
        孩子学习的过程，其实就是把书本上的显性知识，内化为自己的隐性知识的过程，就是把知识转化为自己的能力。
        一些孩子，看完了书，你马上问他，他都能答得上来，但过三天再问，他就全忘光了，这就是他的知识没有内化；有的孩子，你问他，他说不出什么，但是可能突然有一天，他说出了一个让你吃惊的的观点，或者突然解释了一个原本他会问“为什么”的问题，就说明，他悄悄地把从书上看到的东西，内化为他自己的思考能力和解决问题能力了。
        很多孩子看起来很用功，平时做作业也都会，但就是题目一变化、或者稍微难一点，需要动点脑筋，他就不会了，这也是他从课堂上学到的东西，没有内化为他自己的知识。
        所以，在孩子阅读的问题上，大人也不要只关注他记住了多少、有没有记笔记，能不能马上做输出，而是要关注，孩子的知识面，有没有随着阅读越来越宽、孩子的思考能力、提问的能力，有没有随着阅读变得更强，只要孩子的知识和能力都在提升，大人就完全不用担心他的阅读品质的问题。
        4、丢字拉字——泛读
        有的爸爸妈妈会很担心，孩子看书是不是认真看了，是不是每一个字、每一段话都看了。
        比如有一位妈妈问我们：“我孩子阅读时老丢字拉字，我该怎么帮他？”
        这让我们非常吃惊，阅读难道不是该安安静静的读的吗？难道要孩子读出声？如果不是要孩子读出声，妈妈又怎么知道孩子读书的时候丢了一个字呢？
        这里边其实藏着一个巨大的误解，就是：把“阅读”和“朗读”等同起来。
        “阅读”和“朗读”是完全不同的活动，阅读不是朗读，朗读也不是阅读。
        真正的阅读，是安静地读，不读出声的。一是读出声来，会读得很慢，二是读出声来的动作，其实是影响孩子阅读时的状态的，他很容易只经过了嘴巴，而没经过脑子，所谓的“有口无心”。
        再有，如果我们用要求孩子读出声来的办法，来监督孩子的阅读，孩子很容易就养成不读出声来，就读不下去的习惯。难道他在考试时，读卷子也能读出声来吗？
        朗读当然也是重要的，但朗读主要培养的，是孩子的语感，不是全面的阅读能力，所以爸爸妈妈不能用朗读来替代不出声的、真正的阅读。
        回到孩子丢字拉字的问题，其实这是一种特别正常的状态，真正有效率的阅读，不是一个字一个字读的，而是一个句子一个句子、一个句群一个句群，甚至是一个段落一个段落的读的，这样读起来，你不可能关注到每个字词、不可能一个字都不落。真的被爸妈妈妈要求阅读时一字不落的孩子，他读书一定非常慢，效率非常低。其实这样，从根本上说，就是孩子还不会阅读。
        阅读中还有另外一个重要的阅读技术，就是泛读。泛读是一种快速阅读技术，会泛读的孩子，能很快读完一本书，并打捞出他感兴趣的内容。孩子掌握了泛读的技术，才能做阅读量上的积累。真正的阅读，是需要阅读量的积累的。我们说培养孩子的阅读习惯，结果他只能读得很慢，一学期勉强能读完一本书，那他即便有阅读习惯，每天都在读，阅读能力也是非常非常低的。
        和前面谈到的孩子反复读一本书联系起来看，我们认为，孩子既要能反复读一本书，也要能一小时快速翻完一本书，两种能力都具备的孩子，才能说是真的会阅读。